Perangkat Pembelajaran

Perangkat Pembelajaran

Perangkat pembelajaran merupukan hal yang harus

disiapkan oleh guru sebelum melaksanakan

pembelajaran. Dalam KBBI (2007: 17), perangkat

adalah alat atau perlengkapan, sedangkan

pembelajaran adalah proses atau cara menjadikan

orang belajar. Menurut Zuhdan, dkk (2011: 16)

perangkat pembelajaran adalah alat atau

perlengkapan untuk melaksanakan proses yang

memungkinkan pendidik dan peserta didik

melakukan kegiatan pembelajaran. Perangkat

pembelajaran menjadi pegangan bagi guru dalam

melaksanakan pembelajaran baik di kelas,

laboratorium atau di luar kelas. Dalam Permendikbud

No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses

Pendidikan Dasar dan Menengah disebutkan bahwa

penyusunan perangkat pembelajaran merupakan

bagian dari perencanaan pembelajaran. Perencanaan

pembelajaran dirancang dalam bentuk silabus dan

RPP yang mengacu pada standar isi. Selain itu,

dalam perencanaan pembelajaran juga dilakukan

penyiapan media dan sumber belajar, perangkat

penilaian, dan skenario pembelajaran.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Menurut Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang

Implementasi Kurikulum Pedoman Umum

Pembelajaran, bahwa tahap pertama dalam

pembelajaran menurut standar proses yaitu

perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan

kegiatan penyusunan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP). Selanjutnya dijelaskan bahwa

RPP adalah rencana pembelajaran yang

dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok

atau tema tertentu yang mengacu pada silabus. RPP

mencakup beberapa hal yaitu: (1) Data sekolah, mata

pelajaran, dan kelas/ semester; (2) Materi Pokok; (3)

Alokasi waktu; (4) Tujuan pembelajaran, KD dan

indikator pencapaian kompetensi; (5) Materi

pembelajaran; metode pembelajaran; (6) Media, alat

dan sumber belajar; (7) Langkah-langkah kegiatan

pembelajaran; dan (8) Penilaian.

Lembar Kerja Siswa (LKS) 

Menurut Depdiknas (2007), LKS adalah lembaran 

yang berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa.

Media Pembelajaran

Media pendidikan sangat penting sekali untuk

menunjang pencapaian tujuan pendidikan. Oemar

Hamalik (2004 : 194) dalam teorinya “Kembali ke

Alam” menunjukan betapa pentingnya pengaruh

alam terhadap perkembangan peserta didik. Menurut

Oemar Hamalik (2004: 195)

Lingkungan (environment) sebagai dasar pengajaran

adalah faktor kondisional yang mempengaruhi

tingkah laku individu dan merupakan faktor belajar

yang penting.

Lingkungan yang berada disekitar kita dapat

dijadikan sebagai sumber belajar. Lingkungan

meliputi: Masyarakat disekeliling sekolah;

Lingkungan fisik disekitar sekolah, bahan-bahan

yang tersisa atau tidak dipakai, bahan-bahan bekas

dan bila diolah dapat dimanfaatkan sebagai sumber

atau alat bantu dalam belajar, serta peristiwa alam

dan peristiwa yang terjadi dalam masyarakat. Jadi,

media pembelajaran lingkungan adalah pemahaman

terhadap gejala atau tingkah laku tertentu dari objek

atau pengamatan ilmiah terhadap sesuatu yang ada di

sekitar sebagai bahan pengajaran siswa sebelum dan

sesudah menerima materi dari sekolah dengan

membawa pengalaman dan penemuan dengan apa

yang mereka temui di lingkungan mereka.

Instrumen Penilaian

Penilaian bertujuan untuk mengumpulkan informasi

tentang kemajuan belajar peserta didik. Dalam

Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang

Implementasi Kurikulum Pedoman Umum

Pembelajaran dijelaskan bahwa penilaian dalam

setiap mata pelajaran meliputi kompetnsi

pengetahuan, kompetensi keterampilan dan

kompetensi sikap. Penilaian dilakukan berdasarkan

indikator-indikator pencapaian hasil belajar dari

masing-masing domain tersebut. Ada beberapa

teknik dan instrumen penilaian yang digunakan untuk

mengumpulkan informasi tentang kemajuan peserta

didik baik berupa tes maupun non-tes antara lain tes

tertulis, penilaian unjuk kerja, penilaian sikap,

penilaian hasil karya, penilaian portofolio dan

penilaian diri.

Pengertian Banjir dan Penyebabnya

Menurut Hasibuan (2004), banjir adalah jumlah debit

air yang melebihi kapasitas pengeliran air tertentu,

ataupun meluapnya aliran air pada palung sungai atau saluran sehingga air melimpah dari kiri kanan 

tanggul sungai atau saluran. 

Dalam kepentingan yang lebih teknis, banjir 

dapat disebut sebagai genangan air yang terjadi di 

suatu lokasi yang diakibatkan oleh : (1) Perubahan 

tata guna lahan di Daerah Aliran Sungai (DAS); (2) 

Pembuangan Sampah ; (3) Erosi dan Sedimentasi; (4) 

Kawasan Kumuh Sepanjang Jalur Drainase; (5) 

Perencanaan Sistem Pengendalian Banjir yang Tidak 

Tepat; (6) Curah Hujan yang Tinggi; (7) Pengaruh 

Fisiografi/Geofisik Sungai; (8) Kapasitas Sungai dan 

Drainase yang Tidak Memadai; (9) Pengaruh Air 

Pasang; (10) Penurunan Tanah dan rob (genangan 

akibat pasang surut air laut); (11) Drainase Lahan; 

(12) Bendung dan Bangunan Air; dan (13) Kerusakan 

Bangunan Pengendali Banjir. (Kodoatie,2002).

DAFTAR PUSTAKA

Anderson and Krathwohl. 2001. A Taxonomy for 

Learning, Teaching, and Assessing A revision of 

Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. 

New York: Addison Wesley Longman, Inc 

Anonim. ekhos.wordpress.com/…/lingkungan-sebagai-

sumber-dan-media-pembelajaran/ diakses 23 Maret 

2012 

Anonim. susantotutor.wordpress.com/…/barang-bekas-

dan-barang-sederhana-sebagai-media-pembelajaran 

Aristo. 2008. Pemanfaatan Lingkungan sebagai Sumber 

Belajar. 

Http://aristohadi.wordpress.com/2008/05/17/pemanfaat

an-lingkungan-sebagai-sumber-belajar/ 

Azhar, A. 2006. Media pembelajaran. Jakarta: PT. Raja 

Grafindo Persada 

Azizah, U. 1999. Efektivitas Modeling Sebagai Strategi 

Pelatihan Guru dalam Menerapkan Model 

Pembelajaran Kooperatif. Media Pendidikan dan Ilmu.